Acentuação gráfica

O professor ao trabalhar a acentuação gráfica ele já trabalhou a leitura com as habilidades de decodificação do texto e os componente da mensagem escrita, enriquecendo seu campo vivencial e tornando-o apto à codificação de suas próprias mensagens ressaltando a importância sobre a necessidade de maior textos para a consolidação das habilidades  treinadas. Depois vem o processo, tomamos um dos aspecto da convenção do texto escrito: Pontuação gráfica. Ora é sabido que juntamente com a emissão da palavra-frase, a criança se exprime, principalmente, pela entonação de voz, usada na emissão. Já com um ano, ou menos, a palavra dá, em sua fala, adquire os contornos da significação contextual, pela entonação com que é proferida: dá (?) para pedir; dá (!) para exigir dá (.) para concordar. Mas é verdade que a criança se expressa, com o auxílio da entonação de voz, a transposição dessa habilidade para a leitura e a expressão escrita é difícil e exige treinamento adequado e contínuo, em situações o mais possível próximas às da aquisição natural e espontânea da fala. Portanto, numa primeira etapa, a criança vai identificar a pontuação gráfica correspondente à entonação de voz, escutando a leitura, reproduzindo, no texto impresso, lido pelo professor, a pontuação gráfica correspondente; numa terceira etapa, vai reproduzir, lendo, a curva melódica correspondente à pontuação gráfica do texto, e uma quarta etapa vai usar na produção de texto a pontuação gráfica correspondente à mensagem que deseja comunicar.

Sempre que possível pedir que cada aluno leia em voz alta pois isso irá fazer que ela tenha uma:

• Expressar boa pronuncia, entonação e ritmo adequado ao texto
• Adquirir uma boa postura.
• Expressar, com propriedade, as ideias, sentimentos e ações do texto.
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